湖北上万中小学教师参加原湖北教育学院的远程现代教育，毕业后，取得的文凭上标有教育部文号，却通不过教育部验证，只能在湖北省内通用。湖北教育学院有关负责人答复：我院远程教育只办了3年，当时有湖北省教育厅文件，属于合法办学，后来因为政策原因叫停。可以肯定，这个文凭是真的，在湖北省内是有效的。（2009年11月19日《人民日报》）

　　湖北省教育学院远程教育既然属于合法办学，文凭就应该能够全国通用，而有关负责人却说，文凭是真的，在湖北省内是有效的。其意思也很清楚，这些证书在湖北省内是真的，出了省以后就是假的。大家不禁要问，这些人变戏法的技巧怎么这么高明啊。既然是合法，哪有只合“省”法，不合“国”法的道理？

　　其实，要解释为什么只能省内合法也不难。笔者也是一名教师，知道一个地区要提高教师队伍的素质，首先要文凭达标。这里是说的文凭达标，不是讲的学识水平达标，只是要有个本本证明。弄个证明还不容易，开办个速成学习班，学完以后就给大家发证书、发本本。至于证书是否合法就不打紧了，只要教育系统内部承认就行。

　　现在，谁都知道评职称需要很多“硬杠杠”，不光学历、论文要“达标”，就连计算机合格证、外语合格证、获奖证书，甚至培训进修情况说明等一样都不能少。在职称不仅是一种荣誉，更是一种身份和待遇的情况下，再难也要闯这道“鬼门关”。无奈之下，有些人不得不花钱买文凭、找枪手写论文、考外语，蒙混过关了。

　　如果用文凭和论文等因素来衡量中小学教师的教学水平，并以此决定职称的晋升，对他们显然不公平。因为中小学教师这种博而不精的状况,是基于中小学阶段教育的特殊性而出现的，也是中小学生的实际发展需求决定的，如果让他们像大学教师那样为了评职称而读外语、学计算机，甚至托门子、找关系发论文，势必对课堂教学造成影响，这与国家给中小学教师评职称鼓励教学的初衷是相悖的。同时也会助长学历、论文等“造假”风。

　　事实上，谁都明白那些证书只是对人们受教育程度的一种证明，并不能代表实际教学水平。只有把教师的职称评审转向以教师教学为本，而不是以各种技能、各种证书和各种关系为本，教师的职称评定才能确立真正有价值的标准。否则，文凭造假之风还会依然如故。

　　针砭时弊