尹建莉老师曾说过：“把奖励当做学习的诱饵提出来，是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。”

　　即使短时间内，物质奖励能够刺激孩子做出一些改变，那也是暂时性的，持续不了多久，反而对孩子的认知和性格塑造非常不利。

　　尹老师说，自己女儿考试成绩不管多优秀，她都不会去进行物质奖励。反之，考砸了，也不会批评，而是和孩子一起分析，这次考不好的原因。她要让孩子把学习看做一件纯粹的、发自内心愿意自己执行的事情，而不是和一些鸡毛蒜皮的“奖励”连接起来。

　　一味想用奖励来”偷懒“，督促孩子进步的做法固然不可取，但我们也不必“赶尽杀绝”。奖励是一柄双刃剑，用得好，自然也会有正面积极的作用：

　　不要在孩子犯错的时候承诺奖励

　　现在天冷，我女儿赖床不想上学，我一着急，就说，你要是立刻起来，妈妈今天给你买麦当劳，女儿一听，吭哧吭哧就爬起来了。

　　后来我越想越觉得自己做的方法欠妥，晚上就把她叫到跟前说：

　　“今天你和妈妈都犯了错误，你不愿意上学不对，妈妈为了让你赶紧起来，就承诺给你买好吃的，这样也不对。因为你可能以后会觉得，有了好吃的吃才会乖乖上学，是这样吗？”

　　女儿低着头说：“对不起妈妈，我今天不应该这样的。”我又说：“因为你今天做的事情是不对的，所以今天的麦当劳不能算是奖励，妈妈作为惩罚，会把今天吃麦当劳的钱在你下个月的零花钱里扣除。同时，妈妈也要惩罚自己，一星期不看自己喜欢的电视节目，你可以监督妈妈吗？”

　　没想到，女儿真的还答应了，她还跟我表决心：妈妈，我今后一定不会再像今天这样了！

　　精神奖励胜过物质奖励

　　其实，比起具体的物质奖励，有时候精神奖励更加能够激发起孩子们的动力。

　　欧美有些国家的小学老师，会采取很多丰富的精神奖励方式，比如：

　　和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐；排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利；挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受自主选择快乐；把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权……

　　很欣赏这样的奖励方式，这样更多体现的是孩子的责任感、荣耀感和成就感。比起三分钟热度的玩具、下肚子就没的零食，如果能给孩子一些特别的精神奖励，会让孩子觉得印象更加深刻，对父母也有更多的信任依赖感。

　　与其鼓励结果，不如鼓励过程

　　当然，如果孩子成绩考得好，给孩子买一件心仪已久的玩具、带他吃平时没机会吃的大餐，都是对孩子的肯定和认可。

　　我们经常说：期末考试考到多少多少分，就奖励你什么什么。却很少告诉孩子，应该怎样具体来达到这个目标？

　　如果孩子很努力了，但是没有达到预设的目标，如果不给孩子一定的鼓励，孩子会不会灰心丧气？

　　因此，我们不妨奖励孩子努力的过程，而不是奖励结果，这样才能更有效地激发孩子的学习动力，让奖励的作用真正落到实处。

　　比如，我们跟孩子说好了，考进前十名，就会奖励一套他梦寐以求的《哈利波特》，但成绩出来，孩子只考了15名，这时候，还要不要奖励？

　　与其责骂孩子，取消奖励，不如和孩子一起做一个总结复盘，如果孩子真的是尽了自己最大努力，认真地准备考试，也要对孩子这段时间的复习成果表示肯定。

　　可以采取奖励减半的方式，安抚孩子挫败的心，也能让他感受到来自父母温柔的陪伴和鼓励。

　　最后，我们在制定奖励计划的时候，也可以让孩子参与进来，这样也能够更加充分地激发孩子的斗志和兴趣，也能够促进亲子关系的融洽。

　　养孩子没有捷径可以走，当初偷的懒，后面都要加倍还。

　　奖励不是一劳永逸的育儿之策，养孩子更需要我们付出心血，根据孩子的性格品行“对症下药”，这样，才能助力孩子更好地成长。　　　　（彬彬）