迎着冬日的暖阳，我打开郑英《课堂可以这么有声有色》一书，这本书分为“课堂，要让生命在场”和“教师，才是课堂的起点”两辑。郑英在这本书的自序中告诉我们，要成为什么样的教师，才能维护作为育人主阵地的课堂？该以怎样的方式去守护？怎样守护会更好？随着阅读的不断深入，温暖的文字时刻叩问着自己的灵魂，也让我明白课堂要温暖生命之光。

　　要让课堂有温度，首先教师要做一个有温度的人。郑英善于从学生的角度考虑问题，始终把学生的尊严放在第一。如在分数评价问题上，她采用减分、借分、空缺分、区间式打分以及分数劵等方式创造性地使用分数，让学生能正确地面对分数，让分数充满温情，充满赏识，让分数成为一种激励、一种关怀，让分数闪耀出人性的光辉。正如第斯多惠所说，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。激发学生努力的信心和决心，才能促进其可持续发展。

　　要让课堂有温度，教师在课堂上要有仪式感。郑英每次临近上课，都要认真检查自己的着装，以保持教师知性、优雅的形象；提前五分钟走进教室，调试课件，打开投影仪；预备铃打响，会快步走向讲台，挺拔地站立，师生互相问好，带着饱满的热情和柔和的目光，开启新的一课。学生心灵的成长，也需要仪式感。仪式感是向美之心，能唤醒我们对美的向往。所以，在教育过程中，我也用心经营着诸如开学、生日、离队、毕业等细节，期待能让孩子保持一种仪式感并内化为一种习惯，相信这不但可以帮助他们更健康地成长，未来也更有可能成为一个能把生活过成诗的人。

　　教育的本质就是让生命有质感，让每个生命都自由绽放。教师自身就是课程，就是教材，就是课堂的起点。教师的精神高度决定了课堂的高度。郑英在《给口头禅构筑防火墙》一节中就列举了8种伤人于无形的口头禅，时时提醒我们教师的口头禅可以直接或间接地影响学生的人生态度和价值取向，影响着学生的生命成长。教师需要谨言慎行，必要时给自己量身定做一个积极的口头禅。

　　播种善良的种子，让课堂温暖生命之光，让学生站在课堂的中央，这不仅是一种教育理念，更应是实实在在的行动。有这么一个真实的教育片段——“花儿为什么会开？”有一天，幼儿园的老师这样问她面前的小朋友。第一位小朋友说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二位小朋友说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三位小朋友说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”第四位小朋友说：“她想看看，小朋友会不会把它摘走。”第五位小朋友说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然，第六位小朋友问了老师一句：“老师，您说呢？”老师想了想说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了！”听到这儿，孩子们全看着老师笑了。那笑脸比花更好看。只有老师知道，她原来的答案是：“花开了，是因为春天来了。”这个真实的教学片段给人的启迪是深远的。孩子们那些极富想象力、创造力且带感情色彩的句子，与老师原先准备的那个沉闷单调、一成不变的答案，形成了多么鲜明的对照！

　　让教育在理性的反思中提升，教育才有温度。郑英在书中指出，当教师成长遭遇暗礁时，要不断学习，在反思中进步、在实践中前行。人生需要在探索中改变，只有改变才能成就精彩的人生。

　　真正美好的课堂，要让生命在场。它具有生长的力量，能唤起学生的生命能量，唤醒他们的生命自觉。这样的课堂，有滋有味，有声有色；这样的课堂，不在远处，就在身旁。