作为家长，关注的是孩子成长，担心的是接到老师电话。3年前，一直忙碌且幸运的我也难逃被老师“接见”的窘境，也就是从那刻起，我走上了“陪读”之路。

　　儿子五年级时，有天老师冷峻地对我说：“你家孩子其他都好，就是不喜欢阅读，阅读量很少，写出的作文语句混乱，表达不清……”这对主管儿子生活的我来说无疑是否定的，我向来以儿子为傲，成绩过得去，综合素质都挺好，哪成想老师的评价竟然这么低！不服输的我，放下自己喜欢的文艺节目，决定当“陪读”。

　　经过全家商议：儿子放学回家，全家不使用电子设备，统一学习。刚开始，儿子还能安静地写作业，没过一会儿就松懈了，嫌我在边上干扰他思考。我则抱着“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的态度，自顾自阅读，硬磨了好几天，才消除他很不友好的态度。但是又发现，即使他写完作业，也不喜欢阅读，看课外书纯粹是看看，漫无边际、毫无规划。我陷入了沉思：怎么才能让我的“陪读”发挥效果呢？

　　这事后来得益于和同事闲聊。王姐说她给女儿买了一些绘本，觉得图文并茂的绘本还真挺有意思的。说者无心听者有意，我萌生和儿子共读一本书的想法。说干就干，看儿子写完作业，我先作了一些铺垫，然后说：“听说，在英国，有一个人在荒无人烟的岛上生活了28年才回国，难以想象他一个人是怎么度过的！”“那个荒岛具体在哪里？爸爸，您给我讲讲？”儿子迫切地询问。我显出神秘之色，说：“是一本书上写的，我还没有读，打算明天开始读。”儿子哪里肯罢休，争强好胜的心理促使他非要看，央求道：“好爸爸，您就抓紧时间读，告诉我吧？”我装出为难样子说：“要不，咱俩一起读？不过，阅读的时候你得给我讲讲我弄不懂的地方。”儿子拍着胸膛，双方就算谈妥了。

　　阅读中我故意示弱，表示不理解词语意思和不明白语句要义，儿子当然乐意效劳，帮我答疑解惑、分析述说。在我的一次次示弱和困惑中，引导儿子在书上作了批注，写了心得，提出看法，道出思考。看着他神采飞扬地朗读，手舞足蹈地比画，条理清晰地表述，久违的成就感涌上我心头，仿佛沉浸在文艺节目现场。

　　父子共读一本书，从不同身份、不同视角、不同认知，全身心浸润书海中，让书香恒久散发，塑造自身的完美，领悟人生的真谛。儿子变得健谈了，思想开朗了，想问题多元了，能体谅父母了，作文也被老师当范文朗读，更重要的是他爱上了阅读！

　　我的陪读，也读出了成果：背诵积累了很多经典诗文，陆续在各大报刊发表文章。饭后俩人在书房里，或站或坐，或读或写，或谈或辩，思绪遨游、高谈阔论。已经是初中生的儿子戏称我是他的“陪读爸”。

　　一路走来，我真切地感觉到：家庭才是教育的好场所，父母才是孩子的好老师，只有家长以身作则，孩子才会奋力成长。