二年级的女儿一出校门就开始抱怨：“妈妈，我们班34号实在是太讨厌了！他居然说我的字写得丑！我只是看着他的画笑了一下，他就一直说我字丑……”

　　碎语像蜜蜂嗡嗡着萦绕在我耳边，让我头疼不已。最近女儿总因为同学的一句话、一个无心之举而喋喋不休的抱怨，凡事都觉得自己冤枉、错误全在别人。

　　我试图引导她换位思考：“要是你画的画被人说丑，你会开心吗？”女儿立马辩解道：“我没说他画得丑，只不过笑了笑，可他说我字丑，他太没礼貌了！”

　　“你不要这么小心眼！你看着他的画笑，也会让他觉得不友好啊！”我耐着性子劝说着。“可是他画的人确实歪歪扭扭的很搞笑啊，班里那么多人看了画都笑了，他怎么只怪我？”女儿说着，眼圈慢慢红了。

　　我本来还想告诉她，被很多人嘲笑的同学心里肯定不好受。可女儿已经噘着嘴甩开我的手，自顾自地快步往前走了，这是她不想再聊的信号。

　　看着她气鼓鼓的身影，一股怒火在我的胸口激荡，让我恨不得拽住她好好批评一顿：为什么不反思自己、总是怪天怪地？精心陪伴着的孩子，处世能力却这么差，我既失望又委屈，甚至在打电话找朋友倾诉时，声音都有些哽咽。  

　　朋友耐心地听完，笑着问：“讲完心情怎么样？”我一愣，这才发现，胸口那团像湿棉花堵塞着的郁积感不知不觉中竟然消失了。我若有所悟，好友打趣道：“平时我诉苦的时候，你总能好脾气地听着，怎么轮到孩子身上就只剩说教了？本来三分的委屈，被你一批评，反倒有九分的郁闷了。”

　　我不好意思地笑了。对待好友，我相信她能解决问题，因此会耐心地倾听，试图去共情、理解她的情绪，让她的情绪得到释放。可面对孩子，我却不自觉地把她放在“需要教育”的位置，潜意识里，不过是不信任她的处世能力。我时时刻刻忘不了“教育”，却从来没有想过，作为一个活生生的人，孩子的情绪也需要被看见、被重视、被理解。一股歉疚油然而生。

　　于是，当女儿又一次噘着嘴和我抱怨“妈妈，我今天一点也不开心”时，我关闭了我的教育雷达，耐心地倾听：“怎么回事？”“你是不是很难受？”“后来呢？你是怎么做的？”“那你的心情好点了吗？”……

　　经过这样一段时间的尝试，我惊讶地发现，孩子的成长速度远超我的想象。有一次班上同学撕坏了女儿的画画本，她轻描淡写地说：“算了，我决定原谅他一次，每个人都有不小心的时候，严于律己，宽以待人嘛！”

　　没想到平时课外阅读的内容被她牢牢记在了心里，那一刻，我真切地感受到了孩子身上的神奇能量——当想法被耐心倾听、情绪被充分接纳，他们自然会学着换位思考、处理矛盾，当内心的愤懑不平被抚慰，源源不绝的能量将作用于自我能力的培养。

　　原来，孩子从不是需要“被驯服”“被教育”的对象，而是有独立思考和成长能力的完整个体。家长不如在适当的时候选择闭上嘴，耐心听，放下教育者的姿态，用信任给予孩子成长空间，用倾听搭建情感桥梁，孩子便会在耐心的引导中，慢慢地长成温柔而有力量的模样。